Proyecto de comunicación externa

(utilizando la Red y las redes en el centro educativo)

Justificación

Hemos valorado la necesidad de implantar un modelo de comunicación externa que ayude a mejorar la comunicación entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa de nuestro IES, pensando especialmente en el curso de 2º de Bachillerato.

El último curso de bachillerato es especialmente sensible tanto para nuestros alumnos y alumnas como para sus familias, muy preocupadas ante los retos y cambios que se les avecinan al final del mismo. Qué decir entonces del interés del claustro de profesores de este curso, totalmente volcados en prepararles para afrontar con garantía estos retos.

Y todo ello en un ambiente que evidencia algunas dificultades a la hora de coordinar esfuerzos y difundir informaciones: el grupo clase como tal no dispone de una hora lectiva de tutoría; las horas de reuniones con padres se tornan insuficientes en ocasiones para tratar aspectos más allá del día a día de la clase; el incremento de horas lectivas de los profesores dificulta el coordinar momentos de encuentro entre estos y los tutores; no disponemos de un aula estable que considerar referencia para el grupo, disperso en muchas ocasiones por la variedad de optativas…

Un uso correcto de las redes sociales puede ayudar a paliar estas y otras debilidades sin que ello suponga nunca una sustitución del encuentro personal, sino un complemento y un refuerzo del mismo.

1.     Objetivos

ü  Mejorar el flujo de información entre Tutores, Profesores, Alumnos y Familias

ü  Optimizar el nivel de información que le llega al Tutor desde el Equipo Directivo, Orientación y Claustro de Profesores

ü  Renovar la información que se genera en las reuniones preparatorias de la PAU

ü  Actualizar los calendarios de las distintas asignaturas

2.     Públicos

ü  Tutores: coordinadores necesarios y centros que facilitan el feedback de información entre las distintas partes

ü  Profesores: marcando ritmos en sus materias, organizando tiempos y espacios y difundiendo las pautas y claves en la programación de sus asignaturas

ü  Departamento de Orientación: como coordinador de buena parte de los programas de apoyo a la realización de la PAU

ü  Alumnado: destinatarios últimos de los esfuerzos de los anteriores, a la vez que  colaboradores, y tanto generadores como demandantes de información de su estructura educativa.

ü  Familias: acompañantes imprescindibles en la tarea de la educación reglada de sus hijos

3.     Canales

ü  Plataforma Yedra de la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, de hecho ya utilizada para las diferentes gestiones de seguimiento educativo.

ü  Plataforma Moodle del propio IES, para gestionar fundamentalmente contenidos lectivos

ü  Tablón virtual lino para actualizar y como recordatorio con un carácter más permanente

ü  Twitter, utilizada como aplicación de microblogging

ü  Grupos de WhatsApp para la mensajería instantánea (la elección de esta aplicación y no otras como Line se debe a la difusión de la misma entre alumnos y padres)

4.     Contenidos-tono-línea editorial

Los contenidos serán principalmente de carácter informativo, atendiendo a:

ü  los propios de la tutoría

ü  los de carácter lectivo

ü  los de orientación para afrontar las pruebas PAU

Todas estas informaciones deberán ser consensuadas previamente y en caso de no poder hacerse, el criterio del tutor establecerá el grado de difusión de las mismas.

5.     Acciones

ü  Se dará difusión de la información concretada en las reuniones de coordinadores, claustros de profesores y con el departamento de orientación, según criterio del tutor.

ü  Los profesores colgarán en el tablón virtual cumplida información de acuerdos que atañen a su materia, así como fechas de exámenes, entrega de trabajos, etc.

ü  Se llevará a cabo una correcta aplicación del protocolo establecido para la utilización de las redes sociales en el Centro.

6.     Cronograma

ü  Parte de las acciones se vienen realizando ya (especialmente todas aquellas que tienen que ver con el uso de la plataforma yedra), por lo que a partir de este momento se trata de implementarlas.

ü  Para principios del segundo trimestre se deberán haber creado los tablones lino, así como los grupos de WhatsApp y Twitter

ü  El desarrollo de los mismos será paulatino, conforme se vayan estableciendo demandas y ofertas de información.

7.     Responsables/recursos

ü  Como responsables de coordinar el flujo informativo estarán los tutores de grupo

ü  Los recursos con que se cuentan atenderán a dos aspectos:

• Comunes: acceso a ordenadores con conexión a internet del propio centro educativo
• Personales: teléfonos inteligentes

(Las imágenes han sido obtenidas de imagenesincopyright.com)

Plan de Comunicación Interna

Durante el curso académico 2013-14, los alumnos del grupo de de 2º de Bachillerato del que soy tutor y yo mismo vamos a crear un entorno de comunicación interna, gracias a las redes sociales, que facilite el intercambio de información de los más diversos asuntos que tengan que ver con la buena marcha de la clase y de las distintas materias.

Para ello nos vamos a servir de la disponibilidad de todos mis alumnos de contar con un Smartphone a través del cual acceder a las herramientas que a partir de ahora pasamos a integrar en nuestro Plan de Comunicación Interna:

• Dirección de correo electrónico que hemos creado (para evitar tener que dar el personal) a través de gmail.
• Apertura o actualización de las cuentas en twitter en la que crear un grupo y una etiqueta que ayude a identificar la información referente al grupo de trabajo.
• Acceso a un muro de información virtual que mantendrá el tiempo necesario los avisos activados, aun cuando los hubiésemos borrado de nuestros dispositivos al recibirlos.

http://linoit.com/users/matoriof/canvases/Curso%202013-14

Para evitar los inconvenientes que pudiesen surgir de la utilización de los dispositivos móviles en el centro escolar se han establecido unas pocas y muy sencillas normas basadas que resumo a continuación:

• El móvil se utilizará para fines didácticos y en todo momento se evitará su uso lúdico durante los periodos lectivos.
• Seremos extraordinariamente respetuosos a la hora de transmitir cualquier información que competa al grupo, evitando valoraciones personales por muy positivas que fuesen en su intención.
• Evitaremos subir imágenes personales de cualquier persona del propio grupo y mucho más de las ajenas a él, dado que la toma y difusión de estas imágenes puede dar lugar a situaciones comprometidas.
• En el centro educativo respetaremos la autoridad de cualquier profesor o personal de servicio que nos indique que no es posible usar el móvil en ese momento y lugar.

Los antecedentes de los Planes de Comunicación Externos... o cómo echar a andar en esto sin más equipaje que la ilusión ¿y la inconsciencia?

Llevaba un tiempo en haceros partícipes de una experiencia pasada sobre los Planes de Comunicación Externa, especialmente para reivindicar una experiencia que fue en su momento yo creo que pionera (aunque hayan pasado no tantos años) y aunque en parte hoy en día suene naif, si quería hacer una reflexión sobre esos entonces titubeantes primeros pasos en los ancestros de las redes sociales.

Hace ya la eternidad de cinco años, el centro escolar en el que impartía clases en Salamanca abordó una Acción de Mejora dentro del Plan de Calidad que venía desarrollando, titulada “Mejorar el flujo de información entre ED, Profesores, PAS y Familias”. Me atrevo a traeros aquí esa experiencia por dos razones fundamentales: la primera de ellas tiene que ver con mi responsabilidad entonces en el desarrollo de la misma, por lo que no voy a hablar de experiencias ajenas y sí me siento muy autorizado a hacerlo en primera persona; y la segunda porque, como en otras ocasiones he dejado caer ya, integra a toda la comunidad educativa, sin obviar al Personal de Administración y Servicios, olvidado en tantas ocasiones.

Centrándome en el mismo, decir que no se trataba de una acción espontánea, sino que había nacido tras detectar con datos concretos (gracias al Cuestionario de Autoevaluación de la Junta de Castilla y León) como una debilidad del centro una realidad que se venía percibiendo por la Comunidad Educativa: el propio tamaño del mismo, la disposición de sus instalaciones, la dificultad en coincidir en tiempos y espacios concretos de todos los miembros del Centro… suponía una dificultad a la hora de coordinar toda la información que se genera y que es necesario se notifique de una forma efectiva.

Para ello, sirviéndonos de las posibilidades que nos daba la aplicación informática de comunicación que ya utilizaba el centro, creamos un “tablón virtual” que tendría más que ver con un site que con un blog o con los hoy tan comunes “muros”. En el mismo las distintas comisiones y equipos de coordinación “colgarían” (con fecha de caducidad y haciendo especial hincapié en dar permisos a quienes podían y debían verla) la información que generasen. Así, había información visible sólo para los miembros de los equipos de trabajo correspondientes, para el claustro de profesores, para las familias…

Aunque en el ánimo de algunos estaba el que con eso se podría reducir el volumen de papel físico que generamos y movemos (con el consiguiente coste) debo decir que no era el objetivo prioritario porque éramos muy conscientes de que en el caso de muchas familias las dificultades que algunas evidenciaban en el acceso a internet establecía una limitación grande de partida. Sin embargo, dada la enorme facilidad que se tiene a la hora de perder circulares y avisos importantes, el hecho de recuperarlos en cualquier momento desde el “tablón” establecía ya una mejora.

Y enlazando con esto es donde entra una de las reivindicaciones del PAS (llegados a este punto debo romper una lanza a favor de unos compañeros de administración y servicios totalmente implicados): en las más de las ocasiones es con ellos con quienes establecen un primer contacto las familias que llaman al centro demandando una información que no siempre pueden dar; no se trata de descargar en ellos responsabilidades que no les competen ni tienen por qué asumir, pero si ellos disponen de una información adecuada (dejando claro hasta dónde pueden y deben difundir) y pueden facilitarla, por un lado se agiliza el flujo entre familias y centro y, por otro, eso contribuye a dar una imagen positiva y de eficiencia cuando un padre o una madre no tiene por qué recurrir a cinco desviaciones de llamadas para que le digan a qué hora llega su hijo de una actividad extraescolar (por ejemplo).

Pues bien, para poner en marcha dicha acción y dado que contábamos con unos medios informáticos que nos permitían asumirla, se ofertó al PAS y al Claustro de Profesores la formación sobre las posibilidades del software a utilizar. Como acción prioritaria se estableció la información que debía ser compartida desde los distintos equipos y las comisiones de coordinación. Y para hacer un seguimiento de la acción de mejora se establecieron una serie de indicadores de control y/o evidencias, que integramos en nuestro modelo de calidad del centro.

Como conclusión a todo lo expuesto, deciros que al escribir estas líneas para compartirlas con vosotros, me vienen a la mente las reticencias que mostraban algunos compañeros sobre formas de trabajo que hoy están plenamente asumidas (máxime porque aunque no haya pasado tanto tiempo algunas suenan hasta infantiles) y debo decir con satisfacción que muy mejoradas gracias al buen hacer de otros equipos de trabajo posteriores.

Una reflexión sobre el uso de internet en nuestro entorno

Recientemente he participado, junto a los compañeros del curso de Educación conectada en tiempos de redes,  en la elaboración de un estudio sobre el uso que hacemos de las nuevas tecnologías y más concretamente de las redes sociales en el ámbito profesional y personal.

Para ello se ha buscado el perfil de tres de los grandes grupos que integran la comunidad educativa (familias, alumnos y docentes a falta de incorporar al PAS como colectividad homogénea). Aprovecho esta entrada para reiterar públicamente las gracias por la colaboración de aquellos de vosotros a quienes me dirigí para que aportaseis vuestro sentir y vuestro conocimiento, que ha quedado integrado en el estudio.

A falta de hacer un análisis más riguroso de los datos que ofrece la estadística, si me gustaría anticipar una serie de sensaciones que se me han hecho muy presentes leyendo los resultados.

1. El primero de ellos es la presencia mayoritaria que internet tiene en nuestras vidas, la personal y la profesional, hasta el punto que los tres colectivos están en cifras en torno al 90% en la disponibilidad de internet en casa (88% en el caso de los alumnos, 92% las familias y 95% los docentes). Contrasta esto con unas cifras algo más reducidas acerca del uso de internet  en el trabajo, relación que era precisamente la inversa hace no mucho tiempo.
2. Las redes sociales han llegado a nuestras vidas y lo han hecho para quedarse; la mayoría las usamos, independientemente de nuestra edad, y podemos desmentir aquí una vieja dicotomía que no lo es: los jóvenes usan mayoritariamente Twitter y los adultos Facebook…  Pues no, de hecho Facebook ostenta un mayoritario primer puesto en las preferencias de los usuarios (del 78% de los alumnos hasta el 90% de las familias, pasando por el 88% de los docentes) y Twitter ostenta un meritorio segundo lugar en torno al 46-50% según los casos; sí es cierto que Tuenti aparece más representado en el perfil de los alumnos. En cualquier caso estas y otras no son excluyentes.
3. La irrupción y universalización de los dispositivos móviles con conexión a internet ha supuesto una auténtica revolución que ha cambiado nuestros hábitos. Así la multiconexión diaria se asocia a todo lo anteriormente expuesto y a una app que en estos momentos presenta un perfil dominante: WhatsApp.

Las grandes compañías de telefonía móvil y acceso a internet no son ajenas a lo que acabo de exponer; así, del informe que Telefónica ha hecho sobre La Sociedad de laInformación en España 2012 sólo voy a mencionar algunas de sus líneas de trabajo: el acceso a internet en España es cada vez más móvil; crecimiento imparable de los smartphones, las tecnologías de acceso móvil como complemento de las fijas, aumenta la frecuencia de uso de las redes sociales y se da un relevo en la incorporación de nuevos usuarios a las redes sociales, con la masiva incorporación de los de edad media por delante incluso de los jóvenes.

Este último dato no es exclusivo de España y ya en Estados Unidos el informe del Pew Resarch Center incide en cómo el uso de los Smartphone reduce la brecha digital, especialmente en el grupo de los mayores, a la par que el uso de sitios como Facebook ayuda a conectarlos con los jóvenes.

No me resisto sin introducir una reflexión que ha circulado y mucho (¡¡¡si!!!) en las redes sociales atribuida a Einstein, "Temo el día en que la tecnología sobrepase nuestra humanidad"

Y la imagen que la acompañaba

Definitorio, ¿verdad?

Propuesta de Actividad TIC para alumnos de la ESPA

Quiero presentaros una actividad que he realizado con mis alumnos de ESPA del CEPA de Santander, a la vez que animaros a hacerla en vuestros lugares de trabajo.

û  Título: Re-conoce el entorno del CEPA de Santander

û  Nivel: ESPA

û  Objetivos que se quieren alcanzar:

o   Contribuir a la formación integral de los alumnos haciendo especial hincapié en el manejo de las nuevas tecnologías.

o   Buscar en el alumnado el fortalecimiento de espíritu de participación y solidaridad con sus compañeros.

o   Lograr un mejor conocimiento del entorno natural, geográfico e histórico.

o   Fomentar el espíritu crítico y la curiosidad, visitando monumentos, espacios abiertos y sitios de interés.

û  Materia: Ámbito de Sociedad

û  Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: tres sesiones:

1.      La primera sesión en el aula servirá para presentar la actividad por parte del profesor, para lo cual se auxiliará de una ficha que exponer con el cañón en la cual se irán desglosando los puntos que se pretenden trabajar

A tenor de las disponibilidades personales para contar con teléfonos con conexión a internet, se establecerán los grupos de trabajo.

2.      La segunda sesión servirá para revisar la información recopilada y trabajando por grupos, con el asesoramiento del profesor, volcarla sobre el Google Earth.

3.      En la tercera sesión cada grupo presentará a los demás las rutas establecidas para el conocimiento del entorno urbanístico y monumental del CEPA

û  Recursos necesarios para llevarla a cabo:

o   Por parte del Centro

§  Aula TIC con suficientes ordenadores con conexión a internet

§  Cañón

o   Personal:

§  Smartphone (uno por grupo)

û  Desarrollo de la actividad:

En la presentación de la actividad, una vez establecidos los grupos de trabajo, el profesor presenta a cada uno una ficha que contiene información textual acerca de los principales monumentos y rincones simbólicos del Centro de Educación Para Adultos de Santander. A partir del estudio que estos textos proporcionan (a modo de pistas) los grupos deberán ser capaces de identificarlos en un entorno por el que pasa y pasean muy a menudo, pero al que se le quiere hacer que vean con ojos más atentos.

Fuera del horario escolar, cada grupo deberá buscar los monumentos y rincones que se le han asignado; ante ellos deberán tomar con el Smartphone las fotografías que consideren más representativas, teniendo en cuenta que deben hacerlo con la función activada de localización gps. De igual modo, deberán obtener un asiento exacto del mismo para lo cual podrán utilizar la función de “Ubicación” del chat de WhatsApp.

Con todos estos datos y nuevamente en el aula, los distintos grupos deberán crear un mapa con la función de “mapas personalizados” de Google Maps; en el mismo añadirán (mediante marcas de posición) el lugar de los monumentos, las fotografías de los mismos y la descripción con la que contaban desde un principio. Finalmente trazarán con línea la mejor ruta para acceder al lugar desde el CEPA.

La última sesión servirá para presentar cada una de estas guías que incorporar a un fondo común que haremos visible al público a través de Pinterest.

Buenas prácticas rss en el aula

Me gustaría, a través de esta entrada, recoger una aportación aparecida en el Aulablog21 titulada 35 propuestas para el uso de los canales RSS en el aula.

La singularidad del mismo y por lo que a mi entender vale la pena traerlo aquí es porque presenta un amplio abanico de experiencias personales, de todos los niveles y de diferentes materias, por lo que será difícil no encontrar alguna que nos pueda aportar algo, aunque sea un punto de partida o como tantas veces ocurre, para vernos reflejados en cosas que nosotros también hacemos y que a tenor de lo expresado tiene una aceptación fuera de nuestros círculos inmediatos.

No dejéis de echarle un vistazo.

Mi PLE

La ilustración que he elegido para organizar mi PLE se ordena en torno a mi propia imagen, compuesta como si de un mosaico se tratara, en el que las teselas que conforman la figura son los "logos" de los diferentes programas y aplicaciones que utilizo; con esa asociación quiero hacer hincapié en la relación entre nuestra imagen real y los diferentes elementos virtuales.

Esos "logos" se distribuyen a mi alrededor, en un tamaño mayor, agrupados conscientemente pero sin por ello establecer espacios estancos, porque lo más común es que cada uno pudiese ubicarse en las distintas facetas de la vida de cada uno de nosotros (personal o profesional).

Y tampoco las he relacionado entre sí ni con mi persona por ningún sistema de flechas; el fondo que he puesto al perfil es el de un sistema ciclónico, en el cual la propia espiral nos va llevando de unos a otros y hacia el centro, donde es posible que emerjan nuevos elementos y otros desaparezcan en una constante evolución creativa. 

Seguridad en la red... ¿seguro? ¿seguros?

Hace seis años ya vengo trabajando en mis tutorías en temas de prevención en el uso que hacen nuestros alumnos de internet, integrando estas tareas dentro del  Plan de Acción Tutorial para tercero de la ESO del que entonces era el centro donde desarrollaba mi trabajo. Empezamos a hacerlo entonces de una forma casi autodidacta, tratando de aplicar el sentido común, desbordados en algunos casos por una realidad que evolucionaba muy rápido, algo que suena casi inocente a tenor del tremendo cambio experimentado en los últimos cuatro años.

En aquel momento (parece que hablo de la prehistoria y apenas ha transcurrido un lustro) el acceso que tenían la mayoría de mis alumnos a internet venía por la conexión que (los menos) tenían en casa, los ciber, la biblioteca pública y el aula de informática del centro, cuando podían distraer la atención del profesor/a con el que la estaban utilizando (y me creeréis si digo que lo intentaban a menudo, ¿verdad? ;-) ).

A principios del 2009 llegó a la sala de profesores un número de la revista Aula de Innovación Educativa, el 180, donde encontramos una estupendo artículo de María Luisa Torrescassana en forma de Propuesta Didáctica titulado “Cuando navego, yo controlo” que nos ayudó a dar forma a muchas actividades que veníamos haciendo, además de aportar un material fotocopiable que me ha sido de utilidad en ese y otros cursos posteriores.

Desde entonces (aun a riesgo de sonar como el abuelo cebolleta) la realidad del acceso a internet a variado sustancialmente: se han multiplicado el número de hogares con acceso a internet, pero sobre todo se ha dado una verdadera revolución con la aparición y universalización de los smartphones con “tarifa plana” (bueno, lo de plana es otro debate).

La realidad es que la gran mayoría de nuestros alumnos están conectados principalmente a redes sociales a tiempo real y, eso que debemos convertir en oportunidades de promoción personal y profesional, conlleva riesgos que hacen más necesaria que nunca esa labor de prevención que habíamos iniciado antes.

No os voy a descubrir nada nuevo al dejaros estos enlaces a algunos videos (muy cortitos ellos) que seguro que muchos ya habéis manejado, pero de los que creo que son útiles para empezar a presentar estas realidades a nuestros alumnos en tutoría.

Pero de la mano de esa cautela han llegado también las controversias acerca del cibercontrol que estamos ejerciendo en los centros escolares. Dejo aquí un enlace de un artículo de Ángel Sanmartín Alonso aparecido en la Revista de Educación del MECD, que en la página 299 se hace eco del control ante las TIC, aunque echo en falta más profundidad en su tratamiento.

No quisiera acabar esta reflexión sin poner una nota de humor (cuando no de sarcasmo) acerca de las redes sociales y el uso que hacemos (¿o hacen “ellas” de nosotros?) en forma de un monólogo de Quequé en el programa El Club de la Comedia de La Sexta. Espero que os despierte una sonrisa al menos... :-D

"Breve" reflexión sobre la identidad digital

Hace no muchos años el perfil público de la mayoría de las personas se circunscribía al círculo más cercano de compañeros de trabajo y vecinos, más allá de los lazos familiares. La vida en la ciudad había aportado un cierto grado de privacidad a muchas personas que habían visto hacerse realidad en su caso el viejo refrán de “pueblo pequeño, infierno grande”. A este respecto, me gustaría hacerme eco de una reflexión recogida del blog de Armando Lacouture “este refrán popular en mi época de infancia, era utilizado para expresar el sufrimiento que implicaba vivir en un pueblo pequeño, donde casi todos eran conocidos y por tanto, cualquier cosa que hicieramos, en pocos minutos era conocido por todo el pueblo; pero también, implicaba un riesgo enorme y era el de los efectos de los falsos rumores (…)”.

Cuando el sociólogo canadiense Marshall McLuhan acuñó el término “Aldea Global” corría el año 1962 y no sé si el mismo era consciente de hasta dónde llegaban las consecuencias socioculturales de la comunicación inmediata y mundial de todo tipo de información posibilitada y estimulada por los medios electrónicos de comunicación. La aparición de internet incrementó exponencialmente ese apellido de Global y los tiempos se han reducido hasta la inmediatez.

Pero ahora, me gustaría hacer hincapié en el término de Aldea y aun estando convencido de que estoy haciendo uso de una figura rebuscada, obviar el sentido bucólico que nos puede transmitir la palabra aldea y sustituirlo por una imagen peyorativa cuando afirmo que sí, con la aldea global hemos vuelto a ese infierno grande al que me refería antes, del que hemos recuperado la propagación de insidias, falsos rumores, que ha servido para dar pábulo a maledicencias…A través de las redes nos hemos convertido en vecinos de un pequeñito pueblo en el que cualquiera puede asomarse a nuestras ventanas (con o sin nuestra autorización o más bien sin nuestro conocimiento) y a partir de ahí comentar el estado de nuestra “casa”. Y ¿qué podemos hacer entonces? Pues en primer lugar ser muy conscientes de que esto puede pasar y tomar medidas preventivas al respecto; precisamente el dejar las puertas abiertas de nuestra casa (colgar información personal sin restringir quién puede verla o manejarla) o facilitar las llaves de la misma (no ser conscientes de que lo que compartimos aún con un círculo íntimo puede ser repicado por esos) es causa hoy en día de serios inconvenientes personales y/o laborales: un/una aspirante a ocupar un puesto en (pongamos por ejemplo) un bufete de abogados después de una brillante carrera, máster… puede ver truncada su contratación por una foto poco afortunada (posiblemente inocente, pero sacada de contexto) de diez años atrás y colgada por un amigo en facebook. A este respecto recomiendo la lectura del artículo “Uno de cada diez jóvenes no consigue trabajo por su perfil en redes sociales”

Pero ¿qué ocurre cuando se utiliza sin mi autorización y hasta se difunden datos personales (aparentemente de forma inocente) sin tener yo conocimiento de ello? Aquí me gustaría exponer una experiencia personal y que valga, en la medida de lo posible, de ilustración. Hace ya cuatro años recibí una notificación de una compañía de telefonía móvil porque ellos decían que había dado de alta dos líneas de móvil de las cuales me reclamaban el pago de más de 500 euros. Deshecho el entuerto de que no era yo quien las había dado de alta sino que habían suplantado mi identidad y ellos no lo habían comprobado (en un proceso largo, nada fácil y después de denunciar ante la Guardia Civil), aún tuve que oír por parte de una de las personas encargadas de la compañía telefónica una recriminación por dejar mis datos fácilmente accesibles en la red (lo cual no hizo sino incrementar mi cabreo).

 ¿En qué momento no había sido yo cuidadoso con mis datos? Pues bien, ese año me había presentado a las oposiciones de Secundaria y desde la Consejería se habían publicado las listas de aprobados, vacantes, sustituciones… (no tengo que precisaros nada que no sepáis). En dichas listas constaban nuestros nombres y por supuesto el DNI. A partir de ahí se pueden obtener en la red otros datos (dirección, teléfono…). El caso es que he coincidido con hasta cuatro compañeros (que están en mis mismas listas) a los que les ha ocurrido algo similar, aunque en el caso de uno de ellos la supuesta factura superaba los 17.000 euros. Es imposible controlar todos esos datos; mañana haremos una gestión ante una administración pública y puede que salga publicado en el boletín correspondiente. En este caso, mi único consejo, ante el mal uso de tu identidad: denuncia.

Me gustaría cerrar esta entrada con un mensaje positivo pese a todo lo expuesto anteriormente: aldea global si, reforzando los vínculos positivos que siempre ha tenido las relaciones en un pueblo: ayuda mutua, solidaridad, apoyo… y creedme, de estas también hay y estoy seguro que más que las anteriores.

Re... activación del blog... ;-)

A través de esta entrada os doy la bienvenida a los primeros en interesaros en mi blog Gracias por vuestro interés